À BIS, chaque salle de classe raconte une histoire différente—De la douceur des premiers pas en pré-maternelle, où chaque petit pas compte, aux voix assurées des élèves du primaire qui relient le savoir à la vie, jusqu'aux élèves de terminale qui se préparent avec compétence et détermination à la prochaine étape de leur parcours, nos élèves, quel que soit leur âge, apprennent, grandissent et découvrent la joie à chaque instant.

Pré-maternelle : là où les plus petites choses comptent le plus

Écrit par Mme Minnie, octobre 2025

L'enseignement en pré-maternelle est un monde à part. Il se situe dans un espace antérieur à l'éducation formelle, au cœur même de l'être. Il s'agit moins de transmettre des connaissances que de prendre soin des toutes premières graines de la personnalité.

C'est un sentiment de profonde responsabilité. Vous êtes souvent le premier « étranger » en qui un enfant apprend à avoir confiance, en dehors de sa famille. Vous veillez sur ses habitudes, vous pansez ses petits bobos, vous êtes témoin de ses premières amitiés. Vous lui apprenez que le monde peut être un lieu sûr et bienveillant. Lorsqu'un enfant tremblant tend enfin la main vers vous plutôt que vers celle de ses parents, ou lorsqu'un visage embué de larmes s'illumine d'un sourire dès que vous entrez dans la pièce, la confiance que vous ressentez est si fragile et si immense qu'elle vous coupe le souffle.

C'est le sentiment d'être témoin de miracles au quotidien. La première fois qu'un enfant réussit à enfiler son manteau tout seul, le moment où il reconnaît son nom écrit, l'étonnante complexité des négociations d'un enfant de deux ans autour d'un camion miniature.—Ce ne sont pas des broutilles. Ce sont des bonds monumentaux dans le développement humain, et vous êtes aux premières loges. Vous voyez les rouages ​​se mettre en marche, les liens se tisser derrière de grands yeux curieux. C'est une leçon d'humilité.

Au final, enseigner en maternelle n'est pas un travail qu'on laisse à la porte de la classe. On l'emporte chez soi sous forme de paillettes sur les vêtements, d'une chanson en tête et du souvenir d'une douzaine de petites mains et de petits cœurs qu'on a le privilège de tenir entre ses mains quelques heures par jour. C'est un travail parfois chaotique, parfois bruyant, et toujours exigeant. Et c'est, sans aucun doute, l'une des plus belles choses qu'une personne puisse faire. C'est vivre dans un monde où les plus petites choses comptent.—une bulle, un autocollant, un câlin—sont les choses les plus importantes de toutes.

Nos corps, nos histoires : relier l'apprentissage à la vie

Rédigé par M. Dilip, octobre 2025

En CE2, nos élèves ont participé à une séquence d'apprentissage intitulée « Notre corps ». Le thème a débuté par l'identification des différentes parties du corps et la rédaction de phrases pour décrire leurs fonctions. L'un des principaux objectifs de cette séquence est de développer les compétences fondamentales en écriture, un aspect essentiel de la transition vers le CE2.

Cette année scolaire marque plusieurs étapes importantes, notamment l'introduction des épreuves officielles de Cambridge, qui exige le renforcement des compétences fondamentales en lecture et en écriture. Afin de mettre en pratique leurs acquis, les élèves ont récemment réalisé un projet consistant à illustrer des portraits de famille et à rédiger des textes descriptifs sur l'apparence physique et les qualités personnelles des membres de leur famille. Cette approche offre aux élèves un contexte pertinent pour utiliser le vocabulaire nouvellement acquis tout en explorant un sujet qui leur tient à cœur.

Le projet s'est conclu par une exposition de portraits, où les élèves ont présenté leurs œuvres à leurs camarades. Cette activité a favorisé les échanges sur leurs familles, renforçant ainsi le sentiment d'appartenance à la classe et tissant des liens entre les élèves.

En incluant des exemples de ce travail dans les portfolios bihebdomadaires envoyés aux familles, les parents pourront observer leurs enfants démontrer leur maîtrise de l'anglais à travers un sujet qui leur est très personnel. Nous sommes convaincus que relier le programme scolaire aux expériences et aux centres d'intérêt des élèves est une stratégie essentielle pour renforcer leur motivation et leur participation active à leur apprentissage.

A-Niveau Business Class : Jeu de rôle RH et candidature 

Rédigé par M. Felix, octobre 2025

Une activité récente avec mes élèves de terminale (12e/13e année) consistait en un jeu de rôle sur la « gestion des ressources humaines » et la « candidature à un emploi ».

Après une bonne séance de révisions intensives avec mes élèves de terminale, il était temps de passer en revue la première partie du cours de commerce. Voici tous les documents de cette première partie ; nous avons maintenant terminé la première des cinq parties du programme annuel (beaucoup de lecture !).

Pour commencer, nous avons joué à une version du jeu « hot seat » que nous avions mise au point à partir de la formation officielle de Cambridge en début d'année. Les étudiants reçoivent un « terme clé » à expliquer…sansPour employer le terme officiel, ils doivent fournir une définition à l'élève mis en difficulté. C'est une excellente façon de démarrer un cours, dès le matin.

Deuxièmement, puisque nous avons appris à propos deemploi, recrutementetemploi entretienspour la partie RH de notre cours. Notre classe a crééscénarios de candidaturepour un emploi au poste de police local. Vous pouvez voir leentretien d'embauchese déroulant, avec uncandidat à l'emploiet trois intervieweurs posent les questions :

« Où vous voyez-vous dans 5 ans ? »

« Quelles compétences pouvez-vous apporter à notre entreprise ? »

« Comment pouvez-vous avoir un impact sur la communauté locale ? » 

Que ce soit pour se préparer à l'université ou à la vie professionnelle après les études, ce cours vise à préparer nos élèves talentueux aux prochaines étapes de leur vie.

Cours de chinois primaire BIS | Quand le jeu rencontre l'apprentissage

Écrit par Mme Jane, octobre 2025

La lumière du soleil danse sur les salles de classe de chinois de l'école primaire BIS, où résonnent les rires. Ici, l'apprentissage des langues n'est plus un ensemble abstrait de symboles, mais un voyage imaginaire riche en découvertes.

Année 1 : Bouger au rythme, jouer avec le pinyin

«Un ton bémol, deux tons ascendants, trois tons descendants, quatre tons descendants !«Grâce à cette rime entraînante, les enfants deviennent«voitures de tonnage,«traversant la salle de classe en courant. De la«route plate«au«aval," un, á, ǎ, à prennent vie grâce au mouvement. Le jeu«Charades«Les rires continuent tandis que les enfants utilisent leur corps pour former des formes pinyin, maîtrisant ainsi les sons sans effort par le jeu.

Année 3 : Comptines en mouvement, Découverte des arbres

«Peuplier haut, banian fort…Au rythme d'une rythmique régulière, chaque groupe participe à un concours de récitation en frappant des mains. Les enfants miment les formes des arbres.—se tenir sur la pointe des pieds pour imiter le peuplier'leur droiture, tendant les bras pour montrer le banian'leur force. Grâce à la collaboration, ils développent non seulement le sens du rythme dans le langage, mais ils impriment aussi fermement dans leur mémoire les caractéristiques de onze types d'arbres.

Année 2 : Interaction avec les mots, apprendre la gratitude en s’amusant

«We'vous êtes les plus rapides !«Des acclamations fusent lorsque les enfants s'empressent d'identifier de nouveaux mots dans le«Word Pop«jeu. La leçon atteint son point culminant avec«jeu de rôle en groupe,«où un«villageois«interagit avec un«puisatier.«À travers un dialogue animé, la signification du proverbe«Lorsque vous buvez de l'eau, pensez au puisatier.«se transmet et se comprend naturellement.

Dans cet environnement d'apprentissage stimulant, le jeu favorise l'épanouissement et la curiosité constitue le fondement de l'apprentissage. Nous sommes convaincus que seul un véritable plaisir peut susciter une passion durable pour l'apprentissage !