Apprendre à connaître qui nous sommes
Chers parents,
Cela fait un mois depuis la rentrée scolaire. Vous vous demandez peut-être dans quelle mesure ils apprennent ou agissent en classe. Peter, leur professeur, est là pour répondre à certaines de vos questions. Les deux premières semaines ont été difficiles car les enfants avaient du mal à se concentrer et résolvaient généralement leurs problèmes en sanglotant ou en agissant. Ils se sont rapidement adaptés à de nouveaux environnements, routines et amis avec beaucoup de patience et de compliments.
Au cours du mois dernier, nous avons déployé beaucoup d’efforts pour découvrir qui nous sommes : notre corps, nos émotions, notre famille et nos capacités. Il est crucial d’amener les enfants à parler anglais et à s’exprimer en anglais le plus tôt possible. Nous avons utilisé de nombreuses activités divertissantes pour aider les enfants à apprendre et à pratiquer la langue cible, par exemple en les laissant toucher, s'accroupir, attraper, chercher et se cacher. Parallèlement à leurs progrès académiques, il est essentiel que les élèves perfectionnent leurs capacités motrices.
Leur discipline et leur capacité à se maintenir se sont grandement améliorées. De se disperser à faire la queue, de fuir à s'excuser, de refuser de nettoyer et de crier « Au revoir les jouets ». Ils ont fait des progrès significatifs en peu de temps.
Continuons à grandir en confiance et en indépendance dans cet environnement sûr, convivial et respectueux.
Habitudes de vie saines et malsaines
Depuis quelques semaines, les élèves de 1B se familiarisent avec les habitudes de vie saines et malsaines. Tout d’abord, nous avons commencé par la pyramide alimentaire en discutant des glucides, des fruits, des légumes, des protéines, des graisses et de la quantité de chaque portion nécessaire pour mener une vie équilibrée. Ensuite, nous sommes passés à la nourriture pour différentes parties et organes du corps. Au cours de ces cours, les étudiants ont appris les fonctions de chaque partie du corps et/ou organe, combien de personnes et d'animaux en possèdent, après quoi nous avons étendu le programme à la « Nourriture pour différentes parties du corps et organes ». Nous avons discuté du fait que les carottes aident notre vue, les noix aident notre cerveau, les légumes verts aident nos os, les tomates aident notre cœur, les champignons aident nos oreilles et que les pommes, les oranges, les carottes et les poivrons aident nos poumons. Aussi pratique que les étudiants puissent déduire, porter des jugements et synthétiser des informations, nous avons créé nos propres poumons. Ils semblaient tous vraiment apprécier cela et étaient très intrigués de voir exactement comment nos poumons se contractent et se dilatent lorsque nous inspirons, puis se détendent lorsque nous expirons.
Perspectives mondiales secondaires
Bonjour parents et élèves ! Pour ceux d'entre vous qui ne me connaissent pas, je m'appelle Matthew Carey et j'enseigne les perspectives mondiales de la 7e à la 11e année, ainsi que l'anglais de la 10e à la 11e année. Dans Global Perspectives, les étudiants développent leurs recherches, travail d'équipe et compétences analytiques en étudiant différents sujets pertinents pour notre monde moderne.
La semaine dernière, la 7e année a commencé une nouvelle unité sur les traditions. Ils ont discuté de la manière dont ils célèbrent chacun les anniversaires et le Nouvel An, et ont examiné des exemples de la manière dont différentes cultures célèbrent le nouvel an, du Nouvel An chinois à Diwali en passant par Songkran. Les élèves de 8e année découvrent actuellement les programmes d'aide dans le monde entier. Ils ont créé des chronologies indiquant quand leur pays a reçu ou accordé de l’aide pour faire face à des catastrophes naturelles ou à d’autres menaces. La 9e année vient de terminer une unité examinant comment les conflits se produisent, en utilisant les conflits historiques comme moyen de comprendre comment des conflits peuvent survenir concernant les ressources. Les élèves de 10e et 11e année travaillent tous deux sur une unité sur l'identité culturelle et nationale. Ils créent des questions d’entretien pour interroger leur famille et leurs amis sur leur identité culturelle. Les étudiants sont encouragés à créer leurs propres questions pour en savoir plus sur les traditions, les antécédents culturels et l'identité nationale de la personne interrogée.
Chansons à caractères chinois
"Petit chaton, miaou miaou, attrape vite la souris quand tu la vois." "Petit poussin, porte un manteau jaune. Jijiji, veut manger du riz."... Avec le professeur, nos enfants lisent en classe des chansons entraînantes à caractères chinois. En cours de chinois, les enfants peuvent non seulement apprendre à connaître quelques caractères chinois simples, mais également améliorer leur capacité à tenir un crayon grâce à une série de jeux et d'activités avec la tenue du crayon, tels que dessiner des lignes horizontales, des lignes verticales, des barres obliques, etc. cela constitue une base solide pour leur apprentissage du chinois en Y1.
Science - Enquêter sur la digestion dans la bouche
La 6e année continue avec l'apprentissage du corps humain et se concentre désormais sur le système digestif. Pour cette enquête pratique, chaque apprenant a reçu deux morceaux de pain : un qu'il mâche et un qu'il ne mâche pas. Une solution d'iode est ajoutée dans les deux échantillons pour démontrer la présence d'amidon dans le pain, et les apprenants ont également observé la différence de forme entre les aliments légèrement digérés (en bouche) et ceux qui ne l'ont pas été. Les apprenants devaient ensuite répondre à des questions posées en rapport avec leur expérience. La 6e année a passé un moment amusant et intéressant avec cette simple pratique !
Spectacle de marionnettes
Les élèves de 5e année ont terminé leur unité de fable cette semaine. Ils devaient atteindre l’objectif d’apprentissage de Cambridge suivant :5Wc.03Écrivez de nouvelles scènes ou personnages dans une histoire ; réécrire les événements du point de vue d'un autre personnage. Les élèves ont décidé de modifier la fable de leur ami en y ajoutant de nouveaux personnages et scènes.
Les élèves ont travaillé très dur pour écrire leurs fables. Ils ont utilisé des dictionnaires et des thésaurus pour les aider à élargir leur écriture, en recherchant des adjectifs et des mots qui pourraient ne pas être couramment utilisés. Les étudiants ont ensuite édité leurs fables et se sont entraînés prêts à être interprétés.
Enfin, ils se sont produits devant nos étudiants de l'EYFS qui ont ri et apprécié leurs performances. Les étudiants ont essayé d'inclure davantage de dialogues, de bruits d'animaux et de gestes afin que les étudiants de l'EYFS puissent profiter encore plus de leur performance.
Merci à notre équipe EYFS et à nos étudiants pour avoir été un merveilleux public ainsi qu'à tous ceux qui nous ont soutenus dans cette unité. Travail incroyable Année 5 !
Ce projet a répondu aux objectifs d'apprentissage de Cambridge suivants :5Wc.03Écrivez de nouvelles scènes ou personnages dans une histoire ; réécrire les événements du point de vue d'un autre personnage.5SLm.01Parlez précisément, avec concision ou longuement, selon le contexte.5Wc.01Développer une écriture créative dans une gamme de différents genres de fiction et types de poèmes.*5SLp.02Transmettre des idées sur les personnages dramatiques à travers un choix délibéré de discours, de gestes et de mouvements.5SLm.04Adapter les techniques de communication non verbale à différents objectifs et contextes.
Heure de publication : 23 décembre 2022
